湖北教育新闻｜会用镜头说话的老师

　　喜欢摄影，对摄影的热爱，是她“坚持记录”的一种教育方式。工作以来，她利用照片、视频、便签等方式为班里的幼儿建立了“云档案”，这不仅仅是为他们珍藏一份童年美好的回忆，更重要的是真实地记录幼儿成长发展的足迹。

　　“巨鸟！像怪兽巨鸟”孩子们看到天空中巨大的云朵发出感叹，黄老师赶紧掏出手机记录下这个真实且有意义的场景。她发现孩子们对云朵表现出莫大的兴趣，便将视频又抛回给孩子，引发了对“云”的深入探究与思考……第一周孩子们化身“小小摄影师”，在户外拍摄不同形态的云朵，从不同角度欣赏云朵的美；第二周他们摇身一变，成为“小小魔法师”，用添画、吹画等形式赋予云朵各种各样的造型；第三周俨然是一个个“小小舞蹈家”，班级共同演绎了一出“云朵舞台剧”。

　　在收录视频进“班级云档案”的过程中，黄老师要反复看5遍10遍甚至是20遍以上，每一个活动，她都能从中获得很多信息。在剪辑班级辩论赛“是否支持小鱼吃小虾”的视频中，她发现有的幼儿词汇量非常丰富，有的幼儿句子结构完整但缺乏表达的主动性，有的幼儿对事物的描述比较模糊等等。她反复观看辩论赛的“回放”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析幼儿当下的发展水平，找寻最近发展区，从而促进其语言表达能力的提升。

　　通过“班级云档案”的分享，家长第一时间看到了辩论赛视频，积极与老师探讨幼儿的能力：“我孩子在家挺会说，怎么视频里看他不说话呢？”面对家长的疑问黄老师早有准备，建议家长录制一段幼儿在家开展辩论赛的视频，提供多方位了解孩子的机会。她再分析家园两方的“记录”，对该幼儿采取针对性的教育举措，帮助家长正确认知并尊重孩子现有的发展水平，抱有合理的期望值。她班里的家长也从关注结果到关注幼儿活动过程；从关注幼儿知识、技能的掌握到关注综合能力的培养。

　　现在，“摄影”已经成为了她工作的法宝，通过持续的记录，形成了动态的成长轨迹。当她把这些观察经验收录到云档案，绘成儿童发展能力地图时，就更加从容地支持幼儿攀登自己的“阶梯”，黄老师